1.6万/年非正常死亡中国孩不懂保护自己

       每年1.6万中小学生非正常死亡的数字，凸显出学生、学校、家长对生命教育的漠视

　　2006年10月21日，广东省怀集县城东中学初二（9）班学生郑国盛，为救落水小学生，献出了宝贵生命；同年12月28日，“中华青少年生命教育论坛”上，与会者发布了一个令人震惊的数字：我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班40多名学生。

为此，有人疾呼：中国青少年缺少突发事件下的生存技能，是该加强这方面教育的时候了！接着，又有人站出来说：中国的教育从根本上就缺乏对生命的尊重，何谈生存技能！更有人称：中国压根没有生命教育。那么，什么是生命教育？中国的青少年真的缺少吗？国外又如何呢？

　　有人落水，救不救

　　“如果有同龄人落水了，而你就在附近，你救还是不救？”听到记者的提问，13岁的北京初中生小龙（化名）犹豫了一下说：“如果是不认识的人，我可能不救，但我会喊其他人来救；如果是我的好朋友，我应该会跳下水去救。”记者接着问：“那你会游泳吗，知道在水里怎么救人吗？”小龙立刻回答：“我会游泳。救人？应该就是拉着他往岸边游吧，没专门练过。”

　　在接受采访的另外5名初中生中，除了1个女生因不会游泳而选择不去救人外，其余4人都与小龙有同样的答案。小龙的母亲说：“孩子还小，游泳都得我们陪，生怕他呛着水，哪能鼓励他去救人啊？再说，这怎么救人，我们也不清楚，唯恐教错了。”

　　那么，学校老师对此有何看法呢？一位不愿意透露姓名的初中教师说：“我们学校规定是要教些生存技能的，比如怎样应对地震、火灾、溺水等特殊情况，不过都是些理论。你想，也不可能真给他们实践的机会啊，我们没那个时间和精力；再说，万一学生有个三长两短，家长还不跟我们拼命？”

　　漠视生命的事例屡屡出现

　　如果说，不具备自救和救人技能只是能力上的缺失。那么自杀、自残、暴力倾向则体现出青少年对生命的漠视。

　　据《上海教育科研》的数据，本世纪初，江苏省有15.4%的中学生曾考虑过自杀，1.6%的中学生有过自杀行为。浙江大学法学院的一项调查表明，当面对挫折时，杭州市430名高中生中有40%表示也许会选择自杀；1.9%明确表示会自杀。中国宋庆龄基金会副主席俞贵麟先生提供的数据显示，我国中小学生中，5.85%的孩子曾有过自杀行为。

　　中国健康协会教育心理研究会理事温方给记者讲了一个真实的案例。 “有一个女孩小梅（化名），从2岁开始被母亲逼着弹钢琴，可她并不喜欢，她的手指也不适合。终于她在12岁那年，做了件令人震惊的事——用刀把自己的手指砍了下来，以此来表达她是多么厌恶弹钢琴。小梅当时给我的第一印象是：冷。这个女孩毫不吝惜自己的身体和生命。而在我国的这类青少年自残案例中，她并非唯一。”

　　此外，云南大学马加爵杀人事件、清华学子刘海洋硫酸泼熊事件等青少年暴力现象，都或多或少体现了部分青少年对生命的漠视。《湖南日报》去年3月21日的一篇报道更加令人深思。15岁的涂泽湘在和同伴冯超、王海游泳嬉戏时，奋力抢救不识水性又误入深水区的冯超，自己却溺水身亡。两名同伴因害怕承担责任，不但没有呼救，还将涂泽湘的衣物藏匿，以隐瞒真相。隐藏在这起事件背后的，既有青少年法律意识的淡薄，也有对他人生命的漠视。

　　一些家长对生命教育重视不够

　　在《上海市中小学生命教育指导纲要》中，记者找到了生命教育的定义，即一种旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动。

　　“我们会在课上给学生讲，他是怎么来到这个世界上的；作为一个人，他有什么责任。”一直致力于推广生命教育的温方介绍说，“当然，生命教育不只是上课，还有很多实践活动。例如国家计生委中国人口宣传教育中心‘青苹果之家’就经常把学生组织起来，让他们穿上孕妇的服装，体验妈妈十月怀胎的辛苦，帮他们感悟生命、珍惜生命。”

　　当问及生命教育效果时，温方有些无可奈何。“其实真正的生命教育是要家长、学校共同来完成的，但很多家长和学校似乎对此不热心。”

　　家长本应成为孩子的“第一任老师”，但不少家长却容易走向两个极端。一是家长根本不把孩子当人看，而是当成自己还愿的工具。如小梅的母亲之所以逼小梅弹钢琴，就是由于她自己一直想成为钢琴家，却没能实现。也因此，她甚至狠下心用扫帚棒打小梅，来督促她练钢琴。在这种情况下，小梅哪能体会到生活的幸福？她都感觉不到自己是个人，又哪能明白生命的意义呢？

　　二是家长对孩子过于溺爱，整天围着孩子转。“孩子因此变得任性，没有忧患意识，也没有生存技能和适应社会的能力。一旦受挫，就很可能以自杀的方式来逃避现实。”

　　对温方的说法，一些家长有着不同看法。小龙的父亲激动地说：“都说‘可怜天下父母心’，我们哪会不把孩子当人看？我们就这么一个孩子，他年纪小，又不懂事，我们得为他的未来打算。”当记者问小龙是否赞同家长的所有安排时，小龙却犹豫着摇了摇头。

　　还有位母亲无可奈何地说：“按理说，我们是该教孩子，可我们也没学过，怎么教啊。再说我们年轻的时候没学，还不是好好地活到现在？我觉着，等孩子长大了，自然就懂了。”

　　部分学校偷工减料

　　对于学校的生命教育，温方认为问题也不少。“学校眼里只有中考、高考，所有这些考试不涉及的科目，能放就放。很多老师把规定的生命教育课时拿来上其他课；即使讲生命教育，也是偷工减料。这就造成了学生在学校并没有得到应有的生命教育。”

　　学生们的反应则从侧面印证了温方的观点，根据浙江大学法学院的调查，杭州430名高中生中有将近一半的学生表示：学校从来没有开展过这类教育；16.4%的学生表示学校从来没有举办活动丰富他们的生命体会。

　　北京大学第一医院心内科赵锋大夫的话代表了很多人的心声：“孩子6岁上小学，整天学念：热爱祖国。当然，我不是说不该热爱祖国，但6岁的孩子连家庭的意义都不懂，能明白什么是祖国吗？与其讲这些，不如先教孩子珍惜生命，让他们对生命有个初步了解。我觉得，咱们的教育值得反思。”

　　即使现状不乐观，但温方认为，我国的生命教育还是有进步的。除北京外，上海、黑龙江等地都开设了生命教育课程。去年11月，由中国青年政治学院与北京市教委联合共建的“中国宋庆龄基金会（北京）青少年生命教育基地”也正式成立。与此同时，杭州、成都、青岛、厦门、武汉、昆明等各大城市纷纷联络，要求建设青少年生命教育基地。

　　国外怎样进行生命教育

　　在我们拷问中国生命教育缺失的同时，其他国家又有哪些值得借鉴的经验呢？在生命教育课程的发源地澳大利亚，早在1979年，一直从事戒毒辅导工作的牧师特德·诺夫斯就在悉尼成立了“生命教育中心”。如今，记者看到，生命教育中心的学生们在一间充满趣味的教室里，由受过专业培训的导师用新颖的教学方法、高科技设备及一只活泼可爱的长颈鹿“哈乐”来强化教学，让学生有一个愉快且难忘的学习经历。

　　在学校早晨的集合时间，老师会在全校学生面前，讲一些安全注意事项，如过天桥时不要嬉戏打闹；家里出现火险时该拨打哪个号码求助等。久而久之，孩子们潜移默化地领悟了生命的意义，也学到了保护自己和他人的方法。

　　时至今日，己有约200个“生命教育中心”遍布全球，包括发源地澳大利亚、英国、美国、南非、泰国等。

　　这些教育显然没有白费，两年前的圣诞节，11岁的英国女孩蒂利随家长前往泰国普吉岛度假。正是她，最早发现了海啸的征兆，并及时发出警报，挽救了100多名游客的生命。

　　死，有重于泰山，有轻于鸿毛。曾几何时，赖宁的死被我们拿来与泰山媲美，他的事迹也成了学生们的必修课。然而，在提倡“以人为本”的今天，我们不再特别要求中小学生见义勇为，这应该算是一个进步。但与此同时，青少年们却很难找到明确的生存意义——他们的生活中似乎只有学习、考试；而生命对他们，不过是个遥远的概念。我们衷心希望生命教育不再只是一个符号，而是真正教会他们珍视生命。